Diversity Education: An Evaluation of the Course from Teachers’ Perspectives: .

Zahraa Smko  Qarani; Kavi Shakir  Mohammed

doi:10.32410/huj-10540

المؤلفون

زهراء سمکۆ قرەنی بەشی پزیشکی ددان، کۆلێژی پزیشکی ددان، زانکۆی جیهان-هەولێر، هەرێمی کوردستان، عێراق
کەڤی شاکر محمد بەشی ئینگلیزی، کۆلێژی پەروەردەی بنەڕەتی، زانکۆی سەلاحەدین -هەولێر، هەرێمی کوردستان، عێراق

DOI:

https://doi.org/10.32410/huj-10540

الكلمات المفتاحية:

تعليم التنوع، تقييم الدورة، تصميم الدورة ، پەروەردەی هەمەجۆری، هەڵسەنگاندنی کۆرس، دیزاینی کۆرس

الملخص

هذه البحث هو بعنوان "تعليم التنوع: تقييم الدورة من وجهة نظر المعلمين". ويهدف البحث إلى تقييم محتوى الدورة التعليمية الكاملة لتعليم التنوع من وجهات نظر المعلمين.اضيفت دورة تعليم التنوع في السنوات القليلة الماضية الى مناهج كلية التربية الاساسية في جامعة صلاح الدين-أربيل و تكمن مشكلة هذه الدراسة في حقيقة ان هذه الدورة لم يتم تقييمها بعد. وبناء على هذا، تحاول الدراسة الإجابة عن الأسئلة الاتية:١) إلى أي مدى يوفر محتوى الدورة معلومات كافية لتعزيز وعي الطلاب بالتنوع؟ ٢) إلى أي مدى يمكن تحقيق أهداف الدورة ونتائجها؟ ٣) مدى مناسبة نظام التقييم لمحتوى الدورة؟ لتحقيق الهدف والاجابة على الاسئلة المذكورة سابقا.

تفترض الدراسة أن: 1) محتوى الدورة مناسب للوقت الحاضر لتعزيز وعي الطلاب بالتنوع. ب) أهداف الدورة ونتائجها قابلة للتحقيق. ج)يحتاج نظام التقييم وطرائقه إلى تعديل. تستخدم طريقةٌ نوعية كمية في هذه الدراسة وتُجمع البيانات بواسطة الاستبيان ويُوزع على عدد من المدرسين الذين يقومون بتدريس التربية المتنوعة في أقسام اللغة الإنجليزية ورياض الأطفال واللغة الكردية والعلوم العامة في كلية التربية الأساسية في جامعة صلاح الدين - أربيل للعام الدراسي 2018-2019.

كشفت نتائج البحث أن محتوى الدورة مناسب ويزيد من مستوى وعي الطلبة بالتنوع، إضافة إلى ما سبق يُظهر تحليل البيانات أن أهداف الدورة ونتائجها واضحة وقابلة للتحقيق، إلى جانب ذلك ، بينت الدراسة إن نظام التقييم مناسب لكن المواد تحتاج الى بعض التعديلات.

پوختە

ئەم توێژینەوەیە بەناونیشانی 'پەروەردەی هەمەجۆری: هەڵسەنگاندن بۆ کۆرس لە ڕوانگەی مامۆستایان'. ئامانجى سەرەکی توێژینەوە بریتیە لە هەڵسەنگاندنی ناوەڕۆکی هەموو کۆرسەکەی . کێشەی ئەم توێژینەوەیە کە " پەروەردەی هەمەجۆری" وەک بابەتی تازەی زیادکراو بۆ بەشەکانی کۆلێژی پەروەردەی بنەڕەتی زانکۆی سەلاحەدین - هەولێر لە چەند ساڵی ڕابردوودا تا ئێستا هەڵنه سەنگێنراوە بەم پێیە، توێژینەوەیە هەوڵ دەدات وەڵامی ئەم پرسیارانەی خوارەوە بداتەوە:١)ناوەڕۆکی کۆرسەکەزانیاری تەواو دابین دەکات بۆ بەرزکردنەوەی هۆشیاری قوتابیان لە هەمەجۆری؟ ٢)تا چ ڕادەیەک ئامانجی و دەرەنجامەکان کۆرسەکەکە بەدەست دەهێنرێت؟ ٣) تاچەند سیستەمی هەڵسەنگاندن و ماددەکانی گونجاون بۆ ناوەڕۆکی کۆرسەکە؟ بۆ گەیشتن بە ئامانج و دۆزینەوەی وەڵامێک بۆ ئەو پرسیارانەی سەرەوە، توێژینەوەکە گریمانەی ئەوە دەکات: ا) ناوەڕۆکی خولەکە گونجاوە بۆ کاتی ئێستا بۆ بەرزکردنەوەی هۆشیاری قوتابیان لە هەمەجۆری ب) ئامانجی کۆرس و دەرەنجامەکان بە دەست دەهێنرێت. ج)سیستەمی هەڵسەنگاندن و مادەکان پێویستیان بە گۆڕانکاری هەیە. میتۆدێکی جۆری - چەندایەتی بۆ ئەم توێژینەوەیە دیزاینکراوە و داتاکان لەڕێگەی ڕاپرسییەوە کۆکراوەتەوە و ڕادەستی ژمارەیەک لەمامۆستایان کراوە کە پەروەردەی هەمەجۆر لە بەشەکانی ئینگلیزی و باخچەی ساوایان و خوێندنی کوردی و گشتی لە کۆلێژی پەروەردەی بنەڕەتی ده رئه نجامى توێژینەوەکە دەریخستووە کە ناوەڕۆکی خولەکە گونجاوە و ئاستی هۆشیاریی قوتابیان لە هەمەجۆڕی زیاتر دەکات سەرەڕای ئەوەش، شیکردنەوەی داتاکان ئەوە پیشان دەدەن کە ئامانج و دەرەنجامەکانی کۆرس بە دەستهاتوو و ڕوونن. جگەلەوەش سیستمی هەڵسەنگاندن گونجاوە لەکاتێکدا مادەکان لەگەڵ هەندێک گۆڕانکاری پێویستە.

المراجع

Abdulkarim, A., Komalasari, K., Saripudin, D., Ratmaningsih, N., & Anggraini, D. N. (2020). Development of a Unity in Diversity-based Pancasila Education Text Book. International Journal of Instruction, 372-386.

Brown, H. D. (2007). Teaching by Principles an Integrated Approach to Language Pedagogy. San Francisco: Pearson Logman.

Davis, B. (2009). Tools for Teaching. San Francisco: Jossey-Bass.

Dawson, C. (2007). A Practical Guide to Research Method: A User Friendly Manual for Mastering Research Techniques and Methods. United Kingdom: How to Content.

Easwaramoorthy, M., & Zarinpoush, F. (2006). Canada Volunteerism Initiative. Retrieved June 2019, from http://sectorsource.ca/sites/default/files/resources/files/tipsheet6_interviewing_for_research_en_0.pdf

Fitzpatrick, J., Sanders, R. J., & Worthen, R. B. (2011). Program Evaluation Alternative Approaches and Practical Guidelines. New Jersy: Pearson Education.

Maeder, D. (2019). QUALITY COURSE DESIGN: ARE FACULTY SELF-PERCEPTIONS OF IMPLEMENTED COURSE DESIGN REFLECTIVE OF COURSE DESIGN QUALITY MEASURES? William Howard Taft University.

Malcová, P. (2006). The Role of Evaluation in Enhancing the Language Competences. Retrieved December 11, 2018, from https://is.muni.cz/th/ula5m/The_role_of_evaluation_in_enhancing_the_language_competences.pdf

Plano, L., & Creswell , W. J. (2015). Understanding Research A Consumer’s Guide. United States of America: Pearson Education.

Plessis, d., & Bisschoff. (2007). Diversity and complexity in the classroom: valuing racial and cultural diversity Educational. Educational Research and Review, 54-245.

Richards, J. (2001). Curriculum Development in Language Teaching. United Kingdom: Cambeidge University press.

Scott, L. C., & Sims, D. J. (2018). Exemplary Models of Faculty-Driven Transformative Diversity Education Initiatives:Implications for Metropolitan Universities. Metropolitan Universities, 22-108.

Svinicki, M. D., & McKeachie, J. W. (2014). Teaching Tips Strategies, Research, and Theory. United State of America : Wadsworth.

Swennen, & van der Klink. (2009). Becoming a Teacher Educator. Netherlands: Springer.

Vught, F. v. (2007). Diversity and Differentiation in Higher Education Systems. In CHET anniversary conference. (pp. 2-22). Cape Town : CHET anniversary.