Challenges Experienced by Kurdish EFL Student-teachers during their Teaching Practicum
DOI:
https://doi.org/10.32410/huj-10341الكلمات المفتاحية:
Teaching practicum, student-teachers, challenges, Kurdish EFL Learnersالملخص
پوختە:
ئامانجی ئەم توێژینەوەیە لێکۆڵینەوەیە لەو ئاڵەنگاریانەی کە خوێندکاری مامۆستا لە زمانی ئینگلیزی وەک زمانێکی بێگانە لە ماوەی شەش هەفتەی مەشقی وانەوتنەوەدا ڕوبەڕوی دەبێتەوە. بەشداربوان لە بیست خوێندکاری قۆناغی چواره‌می بەشی زمانی ئینگلیزی لە زانکۆی هەڵەبجە پێکهاتون کە بەشداری مەشقی وانەوتنەوەیان لە ساڵی خوێندنی ٢٠١٨_٢٠١٩ کردوە. ئەزمون و زانیاری بەشداربوان دەربارەی ئەو بەربەستانەی لەماوەی مەشقەکەیان دا ڕوبەڕویان بۆتەوە لە ڕێگەی ئەنجامدانی چاوپێکەوتنی بە کۆمەڵەوە بە دوو جار و هەر جارەی دە خوێندکار کۆکراوەتەوە. وتەی بەشداربوان نوسراوەتەوە و کۆدی بۆ دانراوە، پاشان بە دەستنیشان کردنی هەندێ لە مەغزا و بابەتی پەیوەندیدار بە ئامانجی ئەم توێژینەوەیە لە ڕێگەی (generic inductive analysis) شیکراوەتەوە. ئەنجامەکان هەندێ ئاڵەنگاری هەمەجۆر دەخەنەڕوو کە بریتین لە: كه‌می پێداویستیە تەکنەلۆجیەکان لە قوتابخانەکان دا، مامەلەکردن لەگەڵ خوێندکارانی خاوەن پێداویستی تایبەت، بەڕێوەبردنی پۆل، بەکارهێنانی زمانی یەکەم لە لایەن مامۆستاکانەوە، پۆلی قەرەباڵخ و گەورە، وەڵامدانەوەی پرسیاری قورسی خوێندکاران. لێکەوتە و کاریگەری ئەم ئەنجامانه لەسەر باشترکردنی بارودۆخی خوێندنی ئاستی بنەڕەتی خوێندنگاکان گفتوگۆ و هەڵسەنگاندنی بۆ کراوە.
المراجع
Abdulrahman, B. S. (2019). Kurdish EFL Students Teachers’ Practicum Experience: Some Basic Challenges. Journal of University of Human Development, 5(2), 13-19. DOI: https://doi.org/10.21928/juhd.v5n2y2019.pp13-19
Borg, M. (2004). The apprenticeship of observation. ELT journal, 58 (3), 274-276. DOI: https://doi.org/10.1093/elt/58.3.274
Ellis, R. (1989). Understanding second language acquisition (Vol. 31). Oxford: Oxford University Press.
Freeman, D. (2001). Second language teacher education. In R. Carter & D. Nunan (Eds.), The Cambridge guide to teaching English to speakers of other languages (pp. 72-79). Cambridge: Cambridge University Press. DOI: https://doi.org/10.1017/CBO9780511667206.011
Freeman, D. (2011). Techniques and principles in language teaching. Oxford: Oxford University Press.
Gan, Z. (2013). Learning to teach English language in the practicum: What challenges do non-native ESL student teachers face?. Australian Journal of Teacher Education, 38 (3), 92-108. DOI: https://doi.org/10.14221/ajte.2013v38n3.3
Hess, N. (2001). Teaching large multilevel classes. Cambridge: Cambridge University Press. DOI: https://doi.org/10.1017/CBO9780511732966
Hood, J. C. (2007). Orthodoxy vs. power: The defining traits of grounded theory. The Sage handbook of grounded theory, 151-164. DOI: https://doi.org/10.4135/9781848607941.n7
Krashen, S. D. (1981). Second language acquisition and second language learning. Pergamon Press Inc., Oxford.
Merc, A. (2010). Self-reported problems of pre-service EFL teachers throughout teaching practicum. Anadolu University Journal of Social Sciences, 10 (2),199-226.
Motteram, G. (Ed.). (2013). Innovations in learning technologies for English language teaching. London: British Council.
Nunan, D., & Carter, R. (Eds.). (2001). The Cambridge guide to teaching English to speakers of other languages. Cambridge: Cambridge University Press. DOI: https://doi.org/10.1017/CBO9780511667206
Okobia, E. O., Augustine, O. E., & Osagie, R. O. (2013). An analysis of the perceived challenges aced by student-teachers during teaching practice exercise. Journal of Education and Practice, 4(11), 7-11.
Pugach, M. C. (1992). Uncharted territory: Research on the socialization of special education teachers. Teacher Education and Special Education, 15(2), 133-147. DOI: https://doi.org/10.1177/088840649201500208
Richards, J. C. (2011). Competence and performance in language teaching. Cambridge: Cambridge University Press. DOI: https://doi.org/10.1017/9781009024778.007
Richards, J. C., & Crookes, G. (1988). The practicum in TESOL. Tesol Quarterly, 22(1), 9- 27. DOI: https://doi.org/10.2307/3587059
Richards, Jack C. & Farrell, Thomas S. C. (2011). Practice teaching: A reflective approach. Cambridge: Cambridge University Press. DOI: https://doi.org/10.1017/CBO9781139151535
Richards, J., & Schmidt, R. (2010). Longman dictionary of language teaching and applied linguistics. London: Routledge.
Sarıçoban, A. (2010). Problems encountered by student-teachers during their practicum studies. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 2(2), 707-711. DOI: https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2010.03.088
Stuart, C., & Thurlow, D. (2000). Making it their own: Preservice teachers' experiences, beliefs, and classroom practices. Journal of teacher education, 51(2), 113-121. DOI: https://doi.org/10.1177/002248710005100205
Vaughn, S., Bos, C. S., & Schumm, J. S. (1997). Teaching mainstreamed, diverse, and at-risk students in the general education classroom. Boston: Allyn & Bacon Inc.
Veenman, S. (1984). Perceived problems of beginning teachers. Review of educational research, 54(2), 143-178. DOI: https://doi.org/10.3102/00346543054002143
التنزيلات
منشور
إصدار
القسم
الرخصة
الحقوق الفكرية (c) 2020 Hameed Hussein Hamasaid, Beway Mahmood Saheb
هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
يوافق المؤلفون الذين ينشرون في هذه المجلة على المصطلحات التالية:
١. يحتفظ المؤلفون بحقوق الطبع والنشر ومنح حق المجلة في النشر الأول مع العمل المرخص له في نفس الوقت بموجب ترخيص المشاع الإبداعي [سيسي بي-نك-ند 4.0] الذي يسمح للآخرين بمشاركة العمل مع الإقرار بحقوق التأليف والنشر الأولي في هذه المجلة.
٢. يمكن للمؤلفين الدخول في ترتيبات تعاقدية إضافية منفصلة للتوزيع غير الحصري للنسخة المنشورة من المجلة من العمل (على سبيل المثال، نشرها في مستودع مؤسسي أو نشرها في كتاب) مع الإقرار بنسخة أولية نشر في هذه المجلة.
٣. يسمح للمؤلفين وتشجيعهم على نشر عملهم عبر الإنترنت (على سبيل المثال، في المستودعات المؤسسية أو على موقعهم على الويب) قبل وأثناء عملية التقديم، حيث يمكن أن يؤدي إلى التبادلات الإنتاجية، فضلا عن الاستشهاد المبكر والأكبر للعمل المنشورة ( انظر تأثير النفاذ المفتوح).
